В данной статье описываются ошибки, которые какие могут возникнуть при выполнении вычислений в пределах ста. Чтобы предупредить появление подобных ошибок, надо проводить специальную работу по сравнению смешиваемых приемов, выявляя при этом существенное различие. 

Тесная взаимосвязь проблем дифференциации, индивидуализации и социализации ученика нашла отражение в дидактическом принципе индивидуально-личностного и социального в дифференциации процесса обучения, который предполагает ориентацию на самореализацию личности, всемерное развитие способностей каждого человека.

Проблема дифференцированного обучения продолжает оставаться актуальной для многих педагогов, в том числе и для учителей начальных классов. Дифференцированное обучение - это форма организации учебной деятельности школьников, обеспечивающая учителю специализацию учебного процесса для различных групп учащихся, которые создаются с учётом наличия у них общих качеств, существенных для учебной деятельности.

Проблема дифференцированного обучения, несмотря на многочисленные исследования в этой области, продолжает оставаться актуальной для многих педагогов, в том числе и начальных классов. В арсенале современного учителя имеется множество средств ее решения – разработка заданий различной трудности, различного объема, разные меры помощи учащимся при выполнении учебных заданий, индивидуальные домашние задания.

Психофизиологические особенности учащихся, разные уровни их умственных способностей закономерно требуют для обеспечения эффективного обучения каждого ученика или группы детей неодинаковых условий обучения. В условиях классно-урочной системы обучения это возможно при индивидуализации и дифференциации обучения.

Процесс решения задачи — это переход от условия задачи к ответу на ее вопрос (к выполнению требования). Ответ на вопрос задачи или вывод о выполнении требования — результат процесса решения задачи. Иногда результатом решения может быть вывод о невозможности получения ответа на вопрос задачи (о невозможности выполнения ее требования).

Статья посвящена одной из насущных проблем начального образования — формированию коммуникативной культуры младших школьников в проектной деятельности. В работе представлен теоретический анализ коммуникативной культуры младших школьников в контексте их проектной деятельности, являющейся неотъемлемым аспектом школьной жизни учащихся. Данный тандем осуществляет поддержку образовательной инициативы ребенка, обучение навыкам общения и сотрудничества, способствует расширению опыта самостоятельной работы, развитию творческого потенциала ребенка.

Оптимальное чтение – это чтение со скоростью разговорной речи, т. е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста. И скорость чтения является самым важным фактором из чисел, влияющих на успеваемость.

В статье приведен набор конкретных материалов для работы с учащимися начальной школы. Особую ценность эти материалы представляют, с одной стороны, для малокомплектных школ, а с другой стороны, для классов, где учащиеся сильно отличаются друг от друга уровнем математической подготовки.

В школу приходят дети с разным уровнем подготовленности, развития, возможностей, и учителю надо организовать свою работу так, чтобы при минимальных временных затратах получить желаемый результат. Достичь этого позволяет внедрение в учебный процесс принципов личностно-ориентированного обучения.